apuntes!!!!!

¡¡¡ Práctica e Investigación Educativa!!!

 

¿Que le pasa a la Historia cuando se transforma en contenido?

2 trabajo à1°  observación de la claseàenfoque etnográfico

                à2° diseño de propuestas didácticas (técnica portafolio).

 

 

 

EJE: aula

....................................................................................................

Aprobar los dos à  regularidad.

Acreditación à crear blog.

 

http://docinvh20063.blogia.com/

.....................................................................................................

22/04/08

investigación educativaà1° agenda

                                      à2° Al hist inv. ed.

 

1° Sistema educativo `70 

• tiempo y espacioàsensación de avance acelerado àse acortan las distancias espaciales

 

• Separación que viene de lo económico, diferenciado de social, conflicto de espacios
• Escuelas à deja de ser el único medio de distribución del saber

 

Educación Argentina: Perdida de la eficacia, simbólico y material  de las escuela.

•  
  •  
    • Sociedad empobrecida
    • New tecnologías, recursos visual, material grafico
    • Acceder más a los haberes  vs. Quien sabe mas, transmisión, perdida del lenguaje
    • Necesidad de conocer en función a lo económico

 

Agenda:

• 1° difusión social
• 2° condiciones materiales (ejemplo: medios de acceso a la información)
• 3° imaginación- simbolismo
• 4° relación entre generaciónà generar seguridad

 

2° investigación educativa

• a.) ¿Que es América Latina?
• 20 países, independiente, muchas idiomas, distintos gobiernos, diferencias étnicas, culturas, políticas, territorios inmigrantes.
• Diferente educación científica y academia: universidades mas de 4oo años, investigaciones premiada en ciencia, países con indicadores disparatitos.

 

Hitos:

Historia à siglo XIX, principios del XX,

Psicología educativa à 1912,

Didáctica à1930,

Sociología à 1970,

Antropología educativa (etnográfica) à 1980,

Pedagogía científica à 1970

Tema currículo, políticas educativas à 1990.

......................................................................................................

 

28/04/08

¿Que es ser argentino?

NACION

NACIONALIDAD

-------------------------

ESTADO

 

ACTIVIDAD: reactar una carta a bersuit luego de leer la letra la argentinidad al palo

 

 

Hola Bersuit:

                        Después de haber escuchado la canción "La Argentinidad al Palo", decidimos escribirte. Somos un grupo de chicos del nivel superior y estudiamos historia.

                        Sin ánimo de ofenderlos o criticar su creatividad, creemos que ser argentinos es ser algo más: no definiríamos nuestra nacionalidad en función de personajes efímeros sino que lo interpretaríamos desde "la lucha" de un pueblo que sabe sobreponerse a los obstáculos, anteponiendo como principio básico que somos un "crisol de razas", es decir, nuestra cultura se alimenta de diferentes fragmentos que hacen del "ser argentino" algo único.

                        Si bien entendemos que la cultura musical, está orientada hacia un mercado, nos gustaría, aprovechando tu influencia en la juventud, que tengas en cuenta que la ARGENTINA somos todos y que nuestra imagen internacional está construida por un prototipo de argentino muy limitado.

                        Nos despedimos reiterando que esto es solamente una opinión y no un agravio.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

            Fuerzaà punto de vista dist factores históricos dist ego Argentino

 

.........................................................................................................................

 

05/05/08

 

Regla DAV (describir- analizar- valorar).

 

Describir:

• v interpretaràponer en el lugar del otro
• v Reconstruir
• v Contextualizar
• v Contrastarà evocar a algo de propia experiencia
• v Explicarà dar detalle
• v Historizarà averiguar desde cuando se registro, etcétera.

 

 

Analizar: conjeturas, se validan con dato, poner en juego teorías

 

Valoración: juicio de valor , o posición que uno asume, opinión anteponer el deber ser clarificar.

..................................................................................................................

12-05-08

Ejercicio con afiches: practica de la teoría dada en clase

..................................................................................................................

 

23-05-08

 

Conocimiento escolar: vincular a todo tipo de conocimiento

 

  

En la escuelaà Institución que los proporcionaàfines sociales

........................................................................................................................

menos!

Memorias!   ( hoy  y siempre)

 

            Este artículo consiste en recordar y hacer reseña de los trabajos finales efectuados durante el cursado de la materia Practica e Investigación Educativa de primer y segundo año de la carrera.

            Para esto citare textualmente la conclusión correspondiente al trabajo del segundo año, donde se hace reseña del primero ya que uno es correlativo al otro. El primer trabajo se trata del marco teórico de la primera investigación que llevamos a cabo como alumnos y futuros educadores, o dependiendo el caso historiadores, el mismo fue realizado en el año 2002 y fue creado con un grupo de alumnos compañeros de este cursado. El segundo fue realizado en las mismas condiciones de trabajo, solo que, un año después, y consiste en la realización de una segunda investigación de campo, de la realidad social y escolar, para dar validez al marco teórico resultante.

 

Conclusión:

            Realmente fue muy interesante acercarnos a la realidad social y educativa de una institución educativa para nosotros. En el primer trabajo final de la asignatura práctica e investigación educativa 1 nos planteado básicamente como había repercutido la terrible crisis económica financiera del año 2001 en el sistema educativo nacional. Ahora como parte del trabajo final de práctica e investigación 2, nuestras inquietudes se trasladaron a una institución en concreto. Las consecuencias de la crisis fueron desastrosas para las clases medias y bajas de este país. Y esto lo pudimos comprobar en el transcurso de la realización de este trabajo. Con este contexto la escuela tuvo que salir con todos sus recursos, y la ayuda de la comunidad, a contener a todos los chicos que se inscribían en 8vo año para que siguieran dentro del sistema.

Al iniciar este estudio el grupo se propuso una serie de pasos uno de ellos fue la observación directa, la cual nos fue de mucha utilidad ya que de acuerdo a esta podemos llevar adelante un análisis minucioso de una institución educativa concreta y particular. Además en el tema de las entrevistas éramos principiantes todos los integrantes de grupo. La realización de las mismas nos permitieron develar la realidad de una escuela con importantes dificultades para poder realizar sus objetivos, como por ejemplo la democratización y la total participación de todos los actores en las decisiones que atañen a la institución. A pesar de algunos intentos de involucrar a todos los padres, solo algunos participan activamente de la cooperadora. Aun así esta ha tenido importantes actuaciones en todos los asuntos de la escuela, trabajando muy bien con la dirección.

Con respecto a los alumnos la participación es escasa (a pesar de que aparece en el organigrama como un actor destacado) y un fuerte espíritu paternalista los empieza a disciplinar en 8vo año, y a integrarlos a la organización de formas que se vean identificados con ella. Pero existe un fuerte rechazo a ello en buena parte del alumnado que siente muy autoritarias algunas medidas de la institución (por ejemplo cumplimiento del uniforme y control de la asistencia).

Creemos muy interesante aclarar que fue muy importante y enriquecedor para nosotros este estudio sobre una escuela publica en la actualidad, borrar el mito de que “esta todo bien”, que realmente se conozca como es la lucha de una institución estatal que no solo tiene que resolver sus propios problemas internos, sino que tiene que trabajar fuertemente para seguir funcionando y cumplir sus objetivos en un contexto totalmente desfavorable donde solo la terrible crisis económica la afecta, sumado al total desinterés que sufre desde el Estado y desde buena parte de la sociedad.  

Historia, interrogantes básicos.

¡¡Hola!! Me llamo Cristian Ubeda, soy de Tunuyán, Mendoza, Argentina. Tengo 25 años y curso el tercer año del profesorado de Historia, en la Escuela Normal Superior 9-004 "Toribio de Luzuriaga". A través de este portal  presentare artículos correspondientes a la materia Práctica e Investigación Educativa III. Este espacio servirá también como aparato educativo,  tanto a quien redacta como al lector que presentara su aporta, por medio de la critica y comentarios.

Para empezar, el primer articulo, responde a dos interrogantes muy comunes en mi carrera, que con la incorporación de conocimientos y experiencias  a mi baraje intelectual, van modificando la respuesta. Las preguntas “que es la Historia” y “que es ser docente de Historia” implica un proceso de interpretación muy amplio, para quienes pertenecemos a esta carrera, ya que plantease una respuesta, significa replantearse constantemente qué hacemos, y para qué lo hacemos, qué enseñamos, cómo enseñamos, y para qué enseñamos.  

1.- ¿Qué es la Historia?

•  Constante encuentro entre el entonces y el ahora.
•  Ciencia  que estudia la acción del hombre a través del tiempo.
• Historia viene del griego IOROOIU, que significa relato o narración.
  Se le considera el padre de la historia a HERODOTO.
• Ciencia que estudia el conjunto de sucesos, hechos o manifestaciones de los hombres
• La historia es sus dos sentido- la investigación llevada a cabo por el historiador y lo hechos del pasado que el estudia - es un proceso social, en el que participan los individuo en calidad de seres sociales; y la despropósito interpuesto en nuestro camino para confundir, analizar, y aprender
•   http://es.wikipedia.org/wiki/Historia
• Etc.

Muchas definiciones se pueden desprender de este interrogante pero a partir de mi experiencia y del estudio de la materia puedo decir que es una forma de entender la realidad, y desde el entendimiento, aunque sea mínimo, se puede lograr tener herramientas para participar, transformar, y hasta trascender en la realidad social.  

2.- ¿Qué es ser docente de historia?

Para responder a ese interrogante no voy a acudir a mi experiencia ya que es mínima, pero si voy a tener en cuanta la influencia de mis profesores en esta materia durante mis periodos escolares, ya que de ellos he heredado mi predilección por esta carrera.

Ser docente de historia, es proporcionar al alumno el conocimiento necesario para que pueda lograr un grado de competitividad suficiente para que pueda enfrentar la demanda que el mundo social le exija. Desde esta materia el alumno podrá obtener una visión de lo que paso, para entender lo que pasa, y tratar de prever lo que pasará. Por medio de una transposición didáctica, el alumno lograra obtener el entendimiento que se requiera, con la compañía y guía del docente.

 

Para hacer una conclusión, terminare por decir que quizás para el que no comparta la experiencia de estudiar y enseñar Historia, le sea mas fácil de responder a estas preguntas, pero para quienes estamos inmersos en este campo, se nos presenta la constante reformulación de esta temática, ya que la experiencia cotidiana nos da aportes constantemente. Desde el contacto con el sujeto de aprendizaje, quien se presenta cada vez más complejo, y a partir  de que nos vemos expuestos y obligados al contacto con nuevas teorías pedagógicas y nuevas corrientes históricas, definir la Historia y su enseñanza, quedara en un debate abierto del que nos vemos comprometidos a participar.    

Ubeda, Cristian.